Individualizacija nastave u svetlu koncepta inkluzivnog obrazovanja | seminarski diplomski

Ovo je pregled DELA TEKSTA rada na temu "Individualizacija nastave u svetlu koncepta inkluzivnog obrazovanja". Rad ima 6 strana. Ovde je prikazano oko 500 reči izdvojenih iz rada.
Napomena: Rad koji dobjate na e-mail ne izgleda ovako, ovo je samo DEO TEKSTA izvučen iz rada, da bi se video stil pisanja. Radovi koje dobijate na e-mail su uređeni (formatirani) po svim standardima. U tekstu ispod su namerno izostavljeni pojedini segmenti.
Uputstvo o načinu preuzimanja rada možete pročitati OVDE.

INDIVIDUALIZACIJA NASTAVE U SVETLU KONCEPTA INKLUZIVNOG OBRAZOVANJA
Seminarski rad
odsek za Pedagogiju, Filozofski fakultet u Novom Sadu
Predmet Didaktika
 
PRE SVEGA:
Svi ljudi su isti kao svi ljudi.
Neki ljudi su kao neki ljudi.
Ni jedan čovek nije isti kao drugi čovek.C. Klackhon
Ako deca ne mogu da uče onako kako ih mi podučavamo,
Onda je naša odgovornost da ih podučavamo na način na koji mogu da uče.
sa prezentacije programa Korak po Korak 
Uvod
Pojmovna distinkcija i istorijski tok nastanka - Diferencijacija – individualizacija
Integracija-inkluzija
Gde su dodirne tačke ovih pojmova
Rezime
Lični osvrt
Literatura
 
 
Uvod
Prirodna težnja društva odnosno civilizacije jeste da se razvija, da napreduje u svim svojim poljima. U vremenskom kontinuumu kada je o vaspitanju i obrazovanju reč, kretanje je teklo od tradicionalne do savremene škole. Na pitanje šta je to što savremenu školu čini u nekom trenutku savremenom odgovorićemo: uvođenje inovacija.
Inovacija kao težnja da se stvori nešto novo, originalno, nešto što osim novine sadrži i unapređujući elemenat. Na primer, u jednom trenutku bivstvovanja civilizacije, predmetno-razredno-časovni sistem bio je inovacija. Danas se sistem koji je uveo Komenski u 16. veku još uvek egzistira ali se zbog savremenih zahteva društva i novih saznanja, ipak smatra neadekvatnim i da je u organizaciju nastave potrebno uvesti novine.
Posmatrano iz jednog ugla, razredno-predmetno-časovni sistem je ekonomičan i efikasan jer omogućava omasovljenje obrazovanja, ali kao nedostatak nosi sa sobom uprosečenost.
Upravo je promišljanje o toj pojavi, o tom problemu uprosečenosti, iznedrilo najpre diferencijaciju a zatim i individualizaciju nastave kao didaktičku inovaciju.
U istoj ravni sa vaspitanjem i obrazovanjem, a na polju društvenih stratuma proces napretka je tekao od klasnog društva i nejednakosti koja se posmatrala kao prirodna datost, do ideje jednakih mogućnosti za sve. Teorija jednakih mogućnosti za sve, kretala se od integracije pojedinih marginalizovanih grupa do inkluzije.
Nesporna je važnost uloge obrazovanja u napretku društva i činjenica da inovacije u obrazovanju doprinose pozitivnim promenama u društvu ali i da inovativna društvena misao utiče na obrazovanje.
Cilj ovog rada je iznalaženje što više dodirnih tačaka, međuodnosa između diferencijacije i individualizacije nastave, kao inovacija u obrazovanju s jedne, i integracije i inkluzije marginalizovanih grupa, kao inovacije u društvu s druge strane.
Da bi smo sagledali individualizaciju nastave u svetlu koncepta inkluzivnog obrazovanja, potrebno je najpre, da napravimo pojmovnu i suštinsku distinkciju a zatim da promislimo o prožimanju elemenata ovih pojmova (pojava).
početak teksta
Pojmovna distinkcija i istorijski tok nastanka
Diferencijacija – individualizacija
Diferencijacija a pre svega individualizacija nastave su među didaktičarima prepoznati kao didaktički princip koji je nastao kao posledica saznanja iz oblasti psihologije o razvoju i specifičnostima dečje psihe. Naime, prepoznata je potreba za uvažavanjem individualnih razlika među učenicima i odstupanjem od nastave orjentisane ka „prosečnom“ učeniku.
...

CEO RAD MOŽETE PREUZETI NA SAJTU: WWW.MATURSKIRADOVI.NET